教育賦予求學者、領(lǐng)導者、開創(chuàng)者、社會群體及每一個人前行的力量。

圣達菲
創(chuàng)意編程計劃 (Santa Fe Creative Coding Initiative)

要創(chuàng)造一個更加公正平等的世界，
教育至關(guān)重要。為此，我們攜手眾多合作伙伴，與 100 多個國家及地區(qū)的求學者建立聯(lián)系，為教育工作者們提供支持，
創(chuàng)造各種校外學習機會，并推動種族平等與公正。當教育的大門能開得更大，
每個人就能有更多途徑來發(fā)揮自身潛能。

和教育工作者并肩，
推動教學發(fā)展。

我們與教育工作者密切合作，來引導、激勵求學者，并提供包括課程、指導和工具在內(nèi)的各種資源，
為他們的職業(yè)發(fā)展賦能。

Eduardo Salcedo (中) 與邁阿密達德學院 (Miami Dade College) 的學生們

Eduardo Salcedo 在成為邁阿密達德學院的講師之前，是一名數(shù)據(jù)分析師，同時也是信息技術(shù)專業(yè)的學生，他對教育、技術(shù)和人有著濃厚的興趣。

2022 年，Salcedo 找到了能發(fā)揮影響力的新途徑。他報名參加了一個課程，內(nèi)容是向教育工作者傳授如何教編程。這項課程由邁阿密達德學院、全美認證中心聯(lián)盟 (National Coalition of Certification Centers, NC3) 和 Apple 社區(qū)教育倡議 (Community Education Initiative) 三方合作推出，旨在為教育工作者提供培訓，再由他們通過各種培訓、教育計劃和認證幫助學生走上專業(yè)之路。

自 2020 年起，邁阿密的技術(shù)崗位需求大幅增長，邁阿密達德學院希望幫社區(qū)內(nèi)的求學者們做好準備，以填補這些空缺，把握就業(yè)機會。學校致力于幫助其多元化的學員群體 (其中多為移民) 掌握成長所需的技能，以順利進入本地和全球的職場。學校與 NC3 的合作，讓 Salcedo 這樣的個人有機會加入到講師隊伍中。

“人們有掌握雙語的需求，每個人也該了解如何編程?！?/span>Salcedo 說道。

NC3 項目為期兩周，以同伴互教互學的模式為基礎(chǔ)。在幾乎沒有編程經(jīng)驗的情況下，每個教育工作者都通過了認可，以自己所學來為其他人提供培訓。課程以 Apple 開發(fā)的教育材料為基礎(chǔ)，采用 Swift 編程語言，讓沒有任何編程知識的教師可以輕松地學習寫代碼、制作 app 原型，并把同樣的方式教給別人。

“教講師和教學生有很大不同?！盨alcedo 說道，“我們通常會以‘你如何與一個對編程一無所知的學生交談？’或‘你如何向那些從未接觸過 Mac 的人解釋某些知識？’這樣的問題來開頭，我們關(guān)注的是策略及如何取得成功?！?/p>

Salcedo 現(xiàn)在是 NC3 的大師級講師 (Master Instructor)，負責為其他社區(qū)學院和非營利組織的教師提供現(xiàn)場培訓。參加他課程的教育工作者中有 96% 的人通過了認證測試，這是個非常亮眼的成績。

一位名叫 Luis Napoles 的學生在參加了 Salcedo 在邁阿密達德學院的編程課程之后，找到了成功的契機。在 Napoles 從古巴來到美國的僅僅六個月后，他的 app“On Watch”便在一個項目作品展示中嶄露頭角。這個成就對于他在美國的新生活和個人職業(yè)發(fā)展來說是一個重要的里程碑?，F(xiàn)在，Napoles 在邁阿密工作，是一名技術(shù)熟練的全職 IT 專業(yè)人士，他對在 Apple Swift 課程中所學的概念應用已駕輕就熟。

而這個項目不僅僅在于學點新技能或是通過認證測試。NC3 還創(chuàng)建了一個全國性的教育工作者社區(qū)。

許多參與者就項目改進和教學方法開展協(xié)作，這個社區(qū)也正在迅速擴大。邁阿密達德學院是全球西班牙裔服務機構(gòu)公平改革中心 (Global Hispanic Serving Institution Equity Innovation Hub) 的一部分，同時也作為地方公平改革中心 (Regional Equity Innovation Hub) 提供服務，該中心由 Apple 與加州州立大學北嶺分校 (California State University, Northridge) 合作發(fā)起。這些得天獨厚的優(yōu)勢再加上 Apple 的大力投資，使得 Salcedo 和邁阿密達德學院能夠為其他西班牙裔服務機構(gòu) (Hispanic Serving Institution, HSI) 提供資源來助力培養(yǎng)求學者，讓他們能在科技經(jīng)濟領(lǐng)域的搶手職業(yè)中取得成功。

Salcedo 表示：“在 NC3 的近兩年里，我遇到了 40 到 50 名講師，他們教授學生在工作中立即可用的新技能，從而改變了這些人的生活?！?/p>

Apple 杰出教育工作者 Jordyn Zimmerman

Jordyn Zimmerman 自幼被診斷為孤獨癥，她的腦子里充滿了各種奇思妙想。但在 18 歲之前，她都一直苦于無法表達自己的想法，直到有一個倡議者團隊鼓勵并幫助她使用 iPad 和各款交流通訊的 app。這些工具讓她開始傳遞自己的知識，展現(xiàn)好奇心，并為自己的需求提出主張。當 Zimmerman 倡導為自己和其他存在語言交流障礙的人提供強大的交流工具時，她經(jīng)常會指出，不擅長語言表達并不意味著沒有話要說。

Zimmerman 擁有俄亥俄大學 (Ohio University) 教育政策專業(yè)的學士學位，在校期間她一直在為自己和他人爭取更開放包容的高校體驗。她還獲得了波士頓學院 (Boston College) 的教育學碩士學位，目前正在攻讀工商管理學碩士學位。

通過自身的教育經(jīng)歷，Zimmerman 認識到了殘障人士所面臨的不平等和不公正，她決定擴大宣傳，幫助其他更多的人。她開始開展一些關(guān)于導致不平等的制度和社會結(jié)構(gòu)的話題討論。如今，通過政策相關(guān)工作和一些相互合作，她一直在為打破阻礙而努力。

鑒于她的種種努力，她被任命為全國性非營利組織 CommunicationFIRST 的董事會主席，并在美國智力障礙人士總統(tǒng)委員會 (President’s Committee for People with Intellectual Disabilities, PCPID) 任職。在任期間，她與各個政府機構(gòu)合作，弄清楚有怎樣的障礙和機會，對政策施加影響，促進各項舉措，為殘障人士打造無障礙環(huán)境，支持他們?nèi)谌肷鐣?/p>

能為改變制度有所貢獻真是太棒了。目前這項工作還在推進中，問題也沒有全都解決，但如果能就此開展對話，通過一些政策或是合作關(guān)系來減少人們獲取教育的阻礙，那將意義非凡?！盳immerman 表示。

Zimmerman 的工作重心圍繞無障礙體驗和包容性而展開，這其中也包括提供每個人都可以使用和學習的體驗和產(chǎn)品。盡管無障礙體驗屬于包容性的一部分，但僅著眼于它是完全不夠的?！盀榱舜龠M真正的包容性，你不僅要擁有技術(shù)工具，還必須以實物或數(shù)字形式來提供支持，這樣殘障人士才能有尊嚴、受尊重并獨立自主地在周圍的環(huán)境里自在生活。”Zimmerman 表示。

作為 Nora Project 項目的產(chǎn)品戰(zhàn)略負責人，Zimmerman 參與設(shè)計了課程和框架，前者為教育工作者和求學者提供了幫助他們克服排他性做法的工具，后者則用于評估、研究、協(xié)作并設(shè)法解決歸屬感障礙。這些資源有助于學習者發(fā)散思維，協(xié)作確定出有關(guān)無障礙體驗的問題，并針對設(shè)計和執(zhí)行提煉出創(chuàng)新的解決方案。

“對他人的教育和培養(yǎng)，讓我們能夠作為一個群體來進行思考，從而以更創(chuàng)新的方式來解決問題?！盳immerman 說道，“相應地，這也能讓所有人都參與其中?！?/p>

Apple 杰出教育工作者 (ADE) 社區(qū)由一群先鋒教育工作者組成，他們利用 Apple 技術(shù)改變教學方式，Zimmerman 作為其中一員，更是展現(xiàn)出了思想上的領(lǐng)導力，帶領(lǐng)同伴提出創(chuàng)新性的教學策略，為有障礙的學生提供保障。

大家都認為是 Zimmerman 改變了 ADE 們對課堂無障礙技術(shù)的看法。她是一個很有影響力的演講者，也會在 Apple Education Community 上分享資源，這是一個面向使用 Apple 科技的教育工作者的在線專業(yè)學習中心，其中的一些課程還融入了包容性設(shè)計的理念。Zimmerman 的工作為其他教育工作者提供了更多機會，來對那些積習已久的排他性制度發(fā)起挑戰(zhàn)。

“真的很榮幸能和這么多了不起的教育工作者在一起?！盳immerman 說道，“而且能對他人的生活做出積極有益的影響，我也感到十分光榮?！?/p>

Sarah Strickley 與西愛達荷學院 (College of Western Idaho) Onramp 計劃的學員

對于來到美國的許多移民和難民來說，融入新環(huán)境的過程可能會讓他們感到不知所措。語言障礙往往會成為長期挑戰(zhàn)，在他們尋找工作機會或繼續(xù)求學時尤為明顯。

愛達荷州的 Onramp 計劃，通過壯大該州的教育工作者隊伍并為學生提供更多機會，來為當?shù)嘏囵B(yǎng)就業(yè)人員。這個覆蓋全州的計劃，是 Apple、博伊西州立大學 (Boise State University)、愛達荷州數(shù)字學習聯(lián)盟 (the Idaho Digital Learning Alliance) 和西愛達荷學院 (CWI) 之間的友好合作。對于像 Sarah Strickley 這樣的 CWI 教師而言，幫助移民和難民提升英語溝通能力，就是幫他們能夠進一步貼近社區(qū)、帶來改變?！盀榱藢崿F(xiàn)公平，我們需要培養(yǎng)眾多像這個世界一樣豐富多彩的領(lǐng)導人?！盨trickley 說道。

CWI 的“英語學習者 (ELL)”和“第二語言為英語”項目，為說其他語言的人提供免費的英語和數(shù)字技能課程。在 Apple 社區(qū)教育倡議 (Community Education Initiative) 團隊的支持下，該項目將“人人能創(chuàng)造”系列課程、“使用 Swift 開發(fā)”入門課程，以及協(xié)助學習數(shù)字技能的設(shè)備巧妙融合。

Strickley 在 ELL 項目中從教已超過 10 年，她還為此項目設(shè)計了一門課程，以英語和編碼互為工具，相輔相成進行兩者的教學。她為來自 30 個國家和地區(qū)的 150 多名學生授課，這些學生使用的語言總計至少有 31 種。

學生們的教育水平和技術(shù)經(jīng)驗也參差不齊。有些人以前從未接觸過 iPad，有些人則持有母國的相關(guān)高級證書，而共同點則是存在溝通障礙，這也限制了他們獲得潛在的就業(yè)機會。Strickley 表示：“我們的目標是打造一個長期性項目，無論是處于什么教育階段的學生，人人都能加入?！彼@種語言和編程并舉的教學方法，鞏固了每個學生的獨特優(yōu)勢和技能。

“將創(chuàng)意、社區(qū)和編程融合在一起，會產(chǎn)生奇效。在幫助學生掃平語言或學習的障礙方面，科技的作用會格外突出?！盨trickley 說道。

Strickley 認為，在拉近人與社區(qū)的距離這一點上，創(chuàng)意發(fā)揮著重要作用。她還整合了挑戰(zhàn)式學習 (Challenge Based Learning) 這一利用科技解決現(xiàn)實問題的方法，許多學生常常就是這樣與社區(qū)發(fā)生了第一次互動和聯(lián)系。學生們積極學習如何建立聯(lián)系和創(chuàng)造性地解決問題，同時樹立自信并積累寶貴的社會資本。

初到愛達荷州時的移民和難民沒有人脈，也找不到什么支持，Strickley 與 CWI 的工作從根本上讓他們有能力表達自我，并在社區(qū)中開辟自己的天地，也讓他們對社區(qū)產(chǎn)生了家一般的歸屬感。

Strickley 表示：“盡管語言、口音、背景、境況各有不同，但我們每個人都擁有一定的知識。教育就能夠幫助我們彼此分享知識，增進理解?！彼J為，技術(shù)可以起到平衡的作用，幫助每個人站在同一起跑線上。憑借手中的設(shè)備和學到的技術(shù)知識，每個社區(qū)成員都有潛力找到甚至創(chuàng)造屬于自己的成就。

Nikia Hackworth (右) 與一位 Ed Farm 的參與者

有句話說得好：“種樹的最佳時機是二十年前，其次就是現(xiàn)在?！痹诎⒗婉R州的伯明翰，Ed Farm 打算橫跨整個技術(shù)領(lǐng)域，為下一代發(fā)展數(shù)字技能及培養(yǎng)相關(guān)人才。2020 年初，Apple 與伯明翰市立學校 (Birmingham City Schools)、阿拉巴馬力量基金會 (Alabama Power Foundation) 以及 TechAlabama 合作推出了 Ed Farm，旨在促進教育公平，培養(yǎng)職場新生代。在這個由社區(qū)主推的教育生態(tài)系統(tǒng)中，人們可以更輕松地獲得機會和技術(shù)。

伯明翰地區(qū)各年齡段的居民都可以通過多種方式參與 Ed Farm 的各種項目。Teacher Fellows 是一個擁有 Apple 師資培訓 Specialist 專家支持的項目，致力于發(fā)展對學習創(chuàng)新充滿熱情的教育工作者，并幫助他們將 Apple 的“人人能編程”系列課程納入教學計劃；Student Fellows 項目則通過“挑戰(zhàn)式學習 (CBL)”來培養(yǎng)初高中學生的技能，這種方法側(cè)重以科技手段解決現(xiàn)實問題；Pathways to Tech 項目則提供 Apple Swift 編程語言的免費課程，這對獲取高等教育文憑大有幫助。Ed Farm 背靠社區(qū)并服務于社區(qū)，以獨特的方式與伯明翰緊密相連，只為通過科技重塑教育格局。

“活到老，學到老。不學習，就無法成長進步。”Pathways to Tech 項目的參與者 Nikia Hackworth 說道。

Hackworth 認為，是 Pathways to Tech 改變了她和家人的生活。她曾長期從事金融工作，社交媒體上關(guān)于 Ed Farm 的信息引起了她的興趣。談及自己在 Pathways to Tech 的經(jīng)歷，以及如何不斷吸收編程和技術(shù)相關(guān)知識時，她表示：“學點新東西永遠不會錯?！蓖瑫r，她開始運用這些數(shù)字技能，向商業(yè)分析師這一新職業(yè)轉(zhuǎn)型。Hackworth 的職責并非基于寫代碼，而是以涉及編碼的語言在技術(shù)團隊和業(yè)務團隊之間架起橋梁。

Ed Farm 不僅傳授編碼知識，還讓人們知道科技世界的發(fā)展道路多的是，從產(chǎn)品負責人、項目經(jīng)理到 Hackworth 這樣的商業(yè)分析師都行得通。她堅信：“教育能助你成長。知識越豐富，進步就越顯著。”

Ed Farm 是多個社群的數(shù)字教育合作伙伴，對中小學、高等教育以及職場都產(chǎn)生了積極影響，幫助伯明翰發(fā)展成為美國南部的“硅谷”。這種合作伙伴關(guān)系，讓伯明翰居民能夠發(fā)掘自己尚未意識到的機遇，并為實現(xiàn)增長打開了新的通道。Hackworth 認為：“要發(fā)展，就必須走出我們困守其中的藩籬，踏進另一片天地，去那里盡情施展，長成參天大樹，那才是我們應有的面貌?！?/span>

Eva Corbett (左) 與 Terence MacSwiney 社區(qū)學院 (Terence MacSwiney Community College) 的學生和老師

愛爾蘭科克市郊的 Hollyhill，不但坐落著 Apple 歐洲總部，也是科克教育和培訓委員會學校 (Cork Education and Training Board School) Terence MacSwiney 社區(qū)學院的所在地，該校招收 12 至 18 歲的學生。2015 年，學校領(lǐng)導層與 Apple 建立了合作伙伴關(guān)系。

作為該合作的一部分，Apple 志愿者開始與學校教師并肩工作，幫助開設(shè)“人人能編程”和“人人能創(chuàng)造”系列課程，希望通過編程和創(chuàng)意活動吸引更多學生參與。不但如此，Apple 還負責提供必要的資金和技術(shù)，讓學生們能夠結(jié)合實踐進行學習。

這種合作關(guān)系對社區(qū)而言是一個積極的契機。Terence MacSwiney 社區(qū)學院的學生因此得以接觸到最新的技術(shù)和創(chuàng)意，而且在與 Apple 志愿者合作的過程中，他們開始對一些原先一無所知的職業(yè)有所了解?！斑@些人非常有意思，他們來到我校，打開了學生們的思路，讓他們看到了無盡可能，還擁有了各自的夢想。”Terence MacSwiney 的中學教師 Eva Corbett 表示。

“在接觸‘人人能創(chuàng)造’課程以前，許多孩子并沒有意識到自己的創(chuàng)造力?！盋orbett 說道，“而從拿起 iPad 寫寫畫畫的那一刻起，他們就走進了一個充滿創(chuàng)新的未知世界?！?

負責教授 Apple 相關(guān)課程的 Corbett 親眼見證了這種合作關(guān)系的影響，對于學生們的成功逸事也如數(shù)家珍。其中一個故事來自“人人能編程”課堂，學生們開發(fā)了一個名叫 Food Fund 的 app 原型。Corbett 介紹：“設(shè)計這款 app 是為了幫助管理一個同樣由學生創(chuàng)建的社會活動項目，減少當?shù)貙W校的食物浪費，并將食物重新分配給 Penny Dinners 這家本地慈善機構(gòu)，同時加深我們社區(qū)對糧食需求的認識?！?/p>

Corbett 還分享了一個故事，一群女孩在“人人能創(chuàng)造”的課堂上寫了一首原創(chuàng)歌曲《Live Out Loud》。這首歌曲充滿力量，成功入選政府主導的 LGBTI+ 青年全國慶?；顒印，F(xiàn)在這群孩子正在使用庫樂隊和 iMovie 剪輯制作自己的音樂和視頻?！耙f這段經(jīng)歷對她們的未來有什么影響，那就是賦予了她們勇敢嘗試新鮮事物的信心?！盋orbett 說道。

Corbett 相信，與 Apple 的合作終將為 Terence MacSwiney 社區(qū)學院帶來創(chuàng)意和創(chuàng)新的文化氛圍?！霸诮佑|‘人人能創(chuàng)造’課程以前，許多孩子并沒有意識到自己的創(chuàng)造力?！彼f道，“而從拿起 iPad 寫寫畫畫的那一刻起，他們就走進了一個充滿創(chuàng)新的未知世界?！?/p>

助力當代學子，
把握未來機會。

我們通過培養(yǎng)創(chuàng)造力、開發(fā)個人技能和開展親身實踐，幫助各年齡段的人做好準備，支持他們未來的職業(yè)發(fā)展。

Sherri Butterfield 博士和 Muhammed Fakunmoju 在羅格斯大學紐瓦克分校 (Rutgers University-Newark)

放眼全國，羅格斯大學紐瓦克分校有著一個獨特的學生群體，大學教育工作者們認為，要想讓這個群體的學生進入大學直到畢業(yè)，需要在高中時期就和這些人進行接觸。他們相信獲得成功的理想催化劑之一，是編程。

為了讓學生們順利從高中過渡到大學，大學的領(lǐng)導們創(chuàng)建了名為 (G)eneration Code 的訓練營，為期七周。訓練營由前任校長 Sherri Butterfield 博士發(fā)起，與 Prime Factors Learning Lab 共同開發(fā)，以綜合性的方式來培養(yǎng)青年人才。Prime Factors 是一家非盈利機構(gòu)，由紐瓦克本地人、哈佛大學校友 Elliot Ikheloa 與他兒時同伴 Emmanuel Larose 及 Daniel Gadabor 一同創(chuàng)辦。他們設(shè)立這家組織來回饋社區(qū)，與羅格斯大學紐瓦克分校合作以激發(fā)本地高中生對未來的雄心壯志。

學生們利用 Apple 開發(fā)的課程學習編程，并使用 Mac 和 iPad 上的 Swift 在七周內(nèi)構(gòu)建出功能齊全的 app。他們還開展具有實踐性質(zhì)的團建活動，比如攀巖、藝術(shù)，甚至還設(shè)計了一幅在校內(nèi)展出的壁畫。

Apple 為項目提供 Mac 和 iPad 設(shè)備支持，在學生與 Apple 各部門員工間建立聯(lián)系，以此來向他們證明，在不斷進步的科技世界中會有更多機遇。Apple 也在社區(qū)教育倡議網(wǎng)絡提供獎學金及專業(yè)學習機會，以優(yōu)化和提升 app 開發(fā)和 Swift 培訓的水平。

一名羅格斯大學紐瓦克分校的學生 Muhammed Fakunmoju 在高三時參加了 (G)eneration Code 訓練營。當時，他并沒有確定要選擇哪所大學，作為一個沒有身份證明的學生，他對自己未來要受的高等教育感到迷茫。但是在與羅格斯大學紐瓦克分校社區(qū)及該校教職人員聯(lián)絡后，他體會到了學校領(lǐng)導的關(guān)懷之心和敬業(yè)之處，知道自己找對了學?！，F(xiàn)在是 Fakunmoju 在羅格斯大學紐瓦克分校就讀的第二年，他獲得了獎學金，同時還在校長辦公室實習。通過羅格斯大學紐瓦克分校支持的一個項目，該校還幫他走上了獲取公民身份的道路。他把在 (G)eneration Code 的經(jīng)歷奉為自己在教育與個人生涯的重要轉(zhuǎn)折，并以初級講師的身份回歸到這個項目中。

我只是想改變世界，我覺得計算機科學會幫我實現(xiàn)。”Fakunmoju 表示。

許多其他參加 (G)eneration Code 的學生正在通過使用 Mac 上的 Swift 和 Xcode 構(gòu)建各款 app 來解決社區(qū)問題，從而為紐瓦克社區(qū)帶來積極影響。其中一個 app 可幫助社區(qū)獲得醫(yī)療資源，另一個 app 則能通過幫人們聯(lián)系到附近的各個救濟食品發(fā)放中心 (food bank) 來解決本地食品保障問題。

羅格斯大學紐瓦克分校、(G)eneration Code 與 Apple 的合作展現(xiàn)了具有包容性和綜合性的學生編程項目所產(chǎn)生的影響力，同時也表明了機構(gòu)支持的重要性。

“對管理者來說，拆除現(xiàn)有系統(tǒng)或是建個新的，讓學生更容易充分發(fā)揮出自己的潛能。”Butterfield 表示。

Serenity Bryce (左) 和 Seretha Tinsley

Seretha Tinsley 之前是中學教師，后又轉(zhuǎn)型成為企業(yè)家，她一直以來都在通過做社區(qū)導師的方式來回饋社區(qū)。她在全美百位黑人女性聯(lián)盟 (National Coalition of 100 Black Women, Inc.) 中擔任多個領(lǐng)導角色，從 2009 年起，她便在給社區(qū)內(nèi)年輕黑人婦女和女孩的輔導過程中找到了靈感與目標，同時在組織內(nèi)也引領(lǐng)了新一代的年輕領(lǐng)導者們。

年輕的領(lǐng)導者 Serenity Bryce 在 2020 年作為實習生加入組織，現(xiàn)在她和 Tinsley 一起領(lǐng)導組織中最具影響力的教育項目：Keeping It 100 with Code。雖然隸屬于不同世代，但兩位女性都是導師中的出色典范，她們將各自的經(jīng)歷融入共同使命，讓更多青少年了解編程。

我們所做的一切都離不開編程。我們意識到需要了解更多，也需要確保年輕人們能增長見識、獲取知識，還能得到啟迪?！盩insley 表示。

全美百位黑人女性聯(lián)盟在 27 個州設(shè)有 62 個分部，代表全球黑人婦女與女童提出各種倡議，竭力成為推動健康、經(jīng)濟機會與教育領(lǐng)域女性平等的催化劑。鑒于在技術(shù)領(lǐng)域很少有年輕黑人女性代表，Tinsley 和 Bryce 認識到有必要開展一個項目，利用學生已經(jīng)掌握的技術(shù)，來教授她們一門全新的語言，為自己在技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)生涯做好準備。

參加 Keeping It 100 with Code 的學生之前都沒有相關(guān)開發(fā)的經(jīng)驗，其中很多人來自資源不足的社區(qū)。以 Apple 的“人人能編程”項目為基礎(chǔ)，他們的編程水平在五個月里從初級提升到了高級。令人印象深刻的是，80% 的學生會在結(jié)業(yè)后分享他們的編程項目，高級別學生還會用 Xcode 來分享 app 設(shè)計。Apple 通過提供設(shè)備、編程內(nèi)容以及來自公司各團隊的指導給予項目支持。

“這個項目不僅教授編程，還為年輕人創(chuàng)造了一個可以與同齡人積極合作的空間?！盩insley 表示。

Tinsley 回憶起一個比其他同學都內(nèi)向的學生。在項目的結(jié)業(yè)典禮上，她透露自己的學習障礙曾經(jīng)讓她無法充分投入。但在參加項目的過程中，這名學生獲得了自信，她用自己的聲音和表現(xiàn)，告訴大家她是如何將“她學會了編程”這件意料之外的事變成了現(xiàn)實。

“和這些年輕女性一起工作的最大收獲，就是看著她們成長并建立起自信，為走向世界做好準備。對我而言，這是我工作中最棒的部分。”Bryce 表示。學生們學習如何解決問題、識別代碼中的錯誤、共同尋找解決方案，這些重要技能會被學生們逐步消化吸收，為他們的成功打下基礎(chǔ)，并伴隨他們一生。

以編碼為基礎(chǔ)，Tinsley 和 Bryce 正在共同努力，改善未來幾代黑人婦女和女孩們在技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)成果。她們的故事代表了項目本身所期待的成果。啟用導師制，會帶來一系列的連鎖反應，就如同文中這個案例，在同個組織的兩位女性間建立導師制，從項目的設(shè)計，到項目服務的社區(qū)都會因此受益。

“與 Seretha 女士合作，我真的感到十分榮幸?！盉ryce 說道，“作為這一代中的年輕女性，我和項目中的許多婦女和女孩一樣，都在尋找這樣的導師：能為我們指引方向，讓我們有信心去自在飛翔。”

“我堅信，如果你對別人懷有美好的期望，你也會得到理想的結(jié)果。”Tinsley 表示。

Jorge Gabitto (右) 和 Christina 在女性發(fā)展中心 (Women’s Empowerment Center)

女性發(fā)展中心 (Women’s Empowerment Center) 于 2023 年 2 月成立，位于德克薩斯州休斯頓的中心，它作為縣監(jiān)獄的外設(shè)機構(gòu)，幫助監(jiān)獄服刑女性改變?nèi)松?。項目?chuàng)立者和工作人員專注于幫助女性獲得有意義的工作，打破反復入獄的惡性循環(huán)。中心提供綜合保障，其中包括休斯頓社區(qū)學院 (Houston Community College) 設(shè)計的教育項目。它也提供培養(yǎng)技能的講習班、獲得輔導的機會，以及在個人發(fā)展和情緒療愈方面的支持。

它的課程之一是為期六周的 Apple 技術(shù)基礎(chǔ)知識 (Apple Technology Fundamentals)，由 Jorge Gabitto 進行教授，學生們稱他為 G 先生。Gabitto 是一名熱情洋溢的教育工作者，他深深渴望回饋社區(qū)，為那些時常感到被遺忘的人們帶來改變。

“我希望每個人都能明白，監(jiān)獄服刑人員也是人，他們需要有一技之長，才能繼續(xù)向前并找到工作。”他說道。

Gabitto 堅信教育能帶來質(zhì)變，將其視為重塑自我、助力賦能的關(guān)鍵。在他的 Apple 技術(shù)基礎(chǔ)課上，來自發(fā)展中心的人員們在配備了 iMac、MacBook Pro 和 iPad 的 Apple 實驗室里接受指導。她們學習使用 Numbers 表格創(chuàng)建電子表格，管理控制預算，用數(shù)據(jù)透視表開展業(yè)務。寫作是該項目要培養(yǎng)的核心能力之一，因此中心人員們用 Pages 文稿撰寫專業(yè)信函，制作簡歷以及給家人寫信。很多人對創(chuàng)作音樂很感興趣，Gabitto 為此設(shè)計了庫樂隊使用課程，教學生用這種具有創(chuàng)造性的、讓人放松的方式表達自我。最后，每一位學員都能借助 Swift Playgrounds 完成編程入門。這個項目將女性帶入編程，更走進由科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學多項綜合的 STEAM 領(lǐng)域，走上職業(yè)發(fā)展之路。

該中心的人員之一 Christina 解釋說，自己人生的大多數(shù)時間都在和成癮性作斗爭，從 15 歲起就在監(jiān)獄系統(tǒng)中進進出出。她發(fā)現(xiàn)女性發(fā)展中心與縣監(jiān)獄截然不同，前者幫助她重建自我并學習了重要的生活技能。

我有想要完成的目標，我知道通過這個項目可以達成心愿。Apple 技術(shù)基礎(chǔ)課程拓寬了我的職業(yè)選擇，給了我第二次機會?！盋hristina 表示。

Christina 也很喜歡寫作課?！拔覍懥朔庑沤o我剛剛?cè)ナ赖母赣H，還給 11 歲的女兒寫了封感謝信，因為我在這里，她不得不加快成長。”她對自己和自己的能力有了新的信心?！拔医?jīng)歷了太多。我知道我可以出人頭地，也在自己身上看到了這一點。我已經(jīng)走到這么遠了。”Christina 計劃完成她的 GED 學習，并在獲釋后繼續(xù)接受教育，她想要成為一名電工。

無論是機遇所蘊含的力量，還是人類堅韌不屈的精神，都在這個教育項目中得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

Telayne Keith (左) 與學生 Ginene Griggs 在 Apple 開發(fā)者學院

出身于俄亥俄州的 Telayne Keith 表示：“我對我的學生充滿信心，相信他們擁有出色的能力，不管他們是否意識到這一點，我都深信不疑。”無論 Keith 走到哪里，都會將對教育和社區(qū)的熱忱帶到那里。在這個科技驅(qū)動一切的時代，底特律正涌現(xiàn)出一批開辟新道路的人才，Keith 也是其中的一員。一開始她曾擔任東南密歇根男孩和女孩俱樂部 (Boys & Girls Clubs of Southeastern Michigan, BGCSM) 的輔導員，教授以人為本的設(shè)計觀念和 app 原型制作規(guī)范。如今，她成為了 Apple 開發(fā)者學院的首席設(shè)計導師。

從 2021 年 7 月起，Apple 便與 BGCSM 以及“培養(yǎng)底特律青年人才計劃 (Grow Detroit’s Young Talent, GDYT)”共同為 Code to Career 項目提供了支持。這個項目將 16 至 18 歲的學生聚集在一起，共同為社區(qū)面臨的挑戰(zhàn)出謀劃策，比如針對可持續(xù)時尚和出行領(lǐng)域開發(fā)解決方案。通過這種方式幫助學生們發(fā)展技能，為高等教育和未來就業(yè)做準備。

Apple 的挑戰(zhàn)式學習 (CBL) 是一種利用技術(shù)解決現(xiàn)實問題的方法。作為輔導員，Keith 將其納入教學，借此指導各組學生確定社區(qū)需求并制定創(chuàng)造性的解決方案?！叭绻朐诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上更進一步，我們就必須擴大知識儲備。”Keith 說道，“而好奇心尤為重要?！彼膶W生察覺到了潛藏于心的創(chuàng)造力，也都意識到了每個人都能有所作為。Keith 仔細思考起她的成長經(jīng)歷，回憶起她的母親如何借鑒類似 CBL 的方法，鼓勵她通過研究和實地參觀博物館來尋找答案。

教育不一定只能埋頭教室和書本，更多是去向身邊那些與你從外在到想法都不同的人學習?！?/span>Keith 說道。

雖然她的學生以前都沒有編程經(jīng)驗，但項目結(jié)束時，他們卻能將自己制作的 app 原型在評委和密歇根州議員們面前自信地展示出來。一些學生繼續(xù)參加為期一個月的 Apple 開發(fā)者學院基礎(chǔ)課程，學習編程和設(shè)計入門，而有些甚至可以申請學院的全年課程。

Keith 堅信：“總能找到辦法，在生活中開辟出屬于自己的道路，而教育使這成為可能?！爆F(xiàn)在 Keith 正與支援 BGCSM 的 Apple 師資培訓 Specialist 專家一道，在底特律的各個社區(qū)促進有益的循環(huán)發(fā)展。Apple 開發(fā)者學院的學生們也會返回母校，分享他們的歷程并激勵年輕一代。Keith 堅信“教育是真正的力量”，而教育能夠提升社區(qū)中每位成員的能力，共同為底特律建設(shè)更美好的未來。

合作社帶頭人王英 (左) 與“蒙頂山學院”前任教師徐佳

四川雅安，是有漢語文字記載的最早進行人工茶葉種植的地區(qū)。這里四水蜿蜒，群山環(huán)抱，共同造就了茶葉生長的理想環(huán)境。雅安特產(chǎn)的茶葉舉世聞名，當?shù)嘏囵B(yǎng)的寶貴人才也將同樣大放異彩。

2015 年，Apple 開始為中國鄉(xiāng)村發(fā)展基金會 (CFRD) 提供支持，幫助基金會組織農(nóng)民建立合作社，并培訓他們更有效地銷售產(chǎn)品。合作社帶頭人協(xié)助培訓農(nóng)民發(fā)展全套技能，從而在整個中國電子商務生態(tài)系統(tǒng)中促進創(chuàng)業(yè)增長。2020 年，Apple 支持中國鄉(xiāng)村發(fā)展基金會成立了“蒙頂山學院”，每年為上千名農(nóng)村合作社帶頭人提供數(shù)字技能培訓。

王英是一個合作社的理事長，她在這里學會了如何利用科技和 iPad 等設(shè)備來更智能地進行種植。她表示，過去一切都是在紙上記來記去，而 iPad 能讓他們更輕松地了解提高茶葉產(chǎn)量所需的信息和技能。許多茶農(nóng)在進入“蒙頂山學院”前從未見過或用過平板電腦，不過王英等人會帶頭調(diào)動他們的學習積極性，因為她堅信科技是推動地區(qū)進步的強大力量。超過 3300 名像王英這樣的農(nóng)村合作社帶頭人在“學院”接受了數(shù)字技能培訓。

同時，在 Apple 的支持下，中國鄉(xiāng)村發(fā)展基金會與合作者們一起為鄉(xiāng)村振興創(chuàng)建了生態(tài)環(huán)境課程。培訓旨在促進可持續(xù)發(fā)展意識，加強農(nóng)村合作社帶頭人們的能力。

“各個合作社的理事長就像種子，在當?shù)厣l(fā)芽?！痹谡劦浇逃挠绊憰r，王英復述了她老師的觀點?！皩W院”的課程涉獵廣泛，包括季節(jié)性的生產(chǎn)效率、供應鏈知識、市場營銷，以及最終如何更好地銷售產(chǎn)品。茶農(nóng)和創(chuàng)業(yè)者可以利用學到的數(shù)字技能，培植更優(yōu)質(zhì)的茶葉進行出口，并在當?shù)氐慕?jīng)濟環(huán)境中蓬勃發(fā)展。王英又說：“現(xiàn)在已不是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的天下了，我們生活在信息技術(shù)時代，要培訓人才幫助我們完成轉(zhuǎn)型?！?

在“蒙頂山學院”成立之前，王英所在的村子里有許多年輕人前往大城市尋找就業(yè)機會。而如今，當?shù)厝找娉墒斓男袠I(yè)標準、便利的創(chuàng)新技術(shù)，以及更為實用的培訓，都在吸引他們留在家鄉(xiāng)?？吹侥贻p人紛紛留下，王英感到十分欣慰，她也希望能有新的人才來到這里，共同將當?shù)亟ㄔO(shè)得更繁榮。

與此同時，中國鄉(xiāng)村發(fā)展基金會正在將“學院”這一優(yōu)秀范例推廣到更多省份的農(nóng)村地區(qū)。Apple 也為 20 名杰出農(nóng)村合作社帶頭人頒發(fā)了獎學金，幫助帶頭人們更好地發(fā)展業(yè)務，鼓勵新加入的人們能夠自主學習，推動鄉(xiāng)村發(fā)展。

教育影響著我們?nèi)松猛局械拿恳徊??！蓖跤⒄f道。

作為合作社理事長，王英積極地學習和研究如何更好地管理合作社并團結(jié)社員。在她的努力下，合作社社員的收入增加了，而他們的數(shù)字技能也在不斷助力提升著產(chǎn)品質(zhì)量。在這些人才的精心培育下，雅安茶葉的口碑越來越好。王英認為：“剛出生時每個人都一樣，懵懂無知。只有教育能給你塑造自我的本領(lǐng)，從此你可以放心大膽地探索嘗試，去享受屬于自己的旅程?！?/p>

用教育，促公平。

我們與黑人、西班牙裔或拉丁裔、原住民社群攜手同行，給他們強有力的支持，
讓廣闊世界觸手可及。

Elvia Rosas (左二) 和 Enactus 的學生們

對于非營利組織 Enactus 而言，造就機遇和造福世界都應當從社區(qū)做起。Enactus 與全球商界領(lǐng)袖合作，為當?shù)馗鞣N問題提供企業(yè)型解決方案，促進了能帶來長期經(jīng)濟影響的可持續(xù)變革。

為實現(xiàn)這一目標，該組織與 Apple 合作開展 Enactus 社區(qū)創(chuàng)變者 (Enactus Community Change Makers) 計劃，通過擴大高校計算機科學專業(yè)公平入學的機會，幫助學生在墨西哥不斷增長的 iOS app 經(jīng)濟領(lǐng)域開創(chuàng)職業(yè)生涯。

包括蒙特雷科技大學 (Tec de Monterrey, Tec) 在內(nèi)的九所大學參與了這項計劃，總計已開設(shè)了 12 個 iOS 開發(fā)實驗室。每個實驗室都配備由 Apple 捐贈的 Mac 和 iPad 設(shè)備，課程的設(shè)計也受到了 Apple 的挑戰(zhàn)式學習 (Challenge Based Learning) 框架和“人人能編程”資源的啟發(fā)。自 2017 年以來，實驗室的各位管理者和教授通過 Swift 編程課教學生們?nèi)绾斡幸饬x地運用技術(shù)，并于 2021 年為當?shù)馗笊鐓^(qū)的青少年增設(shè)了計算機科學入門課程。

對于 Tec 的教授兼 Apple 杰出教育工作者 Elvia Rosas 來說，這意味著可以用“如果……會怎樣？”的問題來啟發(fā)學生，并鼓勵他們將世界想象成自己心中期待的樣子。

技術(shù)有能力為我們社區(qū)面臨的一些問題提供解決方案。”Rosas 說道。

Rosas 是參與 Enactus 社區(qū)創(chuàng)變者計劃的教授之一。在科技行業(yè)工作 14 年后，她開始在 Tec 教授計算機科學。當 Rosas 還是個生活在蒙特雷附近小鎮(zhèn)的小女孩時，她就創(chuàng)建了自己首個軟件程序，自那時起，她就堅信編程可以用來建設(shè)社區(qū)，創(chuàng)造有意義的改變。她鼓勵學生們“真正明白自己可以改變世界”。

很多學生在剛參加她的課程時并沒有任何編程經(jīng)驗。在課程的前五周，他們開始使用 Swift 進行開發(fā)，利用 Apple 的 CreateML 框架創(chuàng)建機器學習算法，并為 Apple Vision Pro 開發(fā)各款空間計算 app。到了為期十周的課程結(jié)束時，一名學員已經(jīng)和 Tec 的醫(yī)藥和健康科學學院 (School of Medicine and Health Sciences) 合作開發(fā)了多款定制 app，其中一款用計算機視覺技術(shù)幫助確定傷口縫合位置，另一款則能運用 CoreML 模型分析肺部 X 光圖像。

在整個社區(qū)創(chuàng)變者計劃中，數(shù)百名學生參加了由 Apple 支持的黑客馬拉松，由墨西哥處于領(lǐng)先地位的各大企業(yè)為該活動設(shè)定了多項挑戰(zhàn)，以解決性別平等、健康與福利、教育和可持續(xù)發(fā)展等問題。學生們使用 Swift 和 Xcode 開發(fā)基于 app 的解決方案，并向招聘 iOS 開發(fā)者的公司展示了他們的作品。

Gaby Sanchez 是 Enactus 首個關(guān)注女性的全國黑客馬拉松的獲勝團隊成員之一，她憑借豐富的經(jīng)驗，在軟件工程領(lǐng)域進一步發(fā)展自己的事業(yè)?！矮@勝以后，我并未就此止步。我已經(jīng)參加了五次黑客馬拉松。能看到這么多志同道合的人，尤其是女性，這種感覺非常美妙?！弊鳛榈偃A納高等技術(shù)教育中心大學 (Centro de Ense?anza Técnica y Superior University of Tijuana) 的一名學生，Sanchez 將繼續(xù)與黑客馬拉松的其他參賽者保持聯(lián)系，以開展合作和交流想法。

墨西哥在 Enactus 全球計劃中的表現(xiàn)力正在不斷提高。執(zhí)行理事 Jesus Esparza 于 2009 年加入 Enactus 時，墨西哥還只是項目體量最小的成員。如今，該國幾乎占據(jù)了 Enactus 50% 的活躍項目，并為多所高校提供支持，這些學校的學生中有 15 名在 2024 年 Apple Swift Student Challenge 中獲勝，他們?yōu)榇松罡凶院?。Esparza 不僅支持該計劃的全球平臺，也支持其對當?shù)氐挠绊懀骸拔覀冋Υ蛟煲粋€全球社區(qū)。不只是想法，而是要付諸行動。”

圣達菲印第安學校 (Santa Fe Indian School) 的學生們

新墨西哥州的圣達菲以其歷史悠久的建筑、充滿活力的藝術(shù)氛圍以及獨樹一幟的原住民、西班牙和墨西哥文化傳統(tǒng)而聞名。這里也是新興科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地。但是，許多當?shù)卦∶?、西班牙裔或拉丁裔青少年并不能平等地獲得接觸這些科技的機會。

為此，圣達菲社區(qū)學院 (Santa Fe Community College) 著手彌合這一差距，啟動圣達菲創(chuàng)意編程計劃 (Santa Fe Creative Coding Initiative)，為全市的求學者和教育工作者提供更多數(shù)字創(chuàng)意和編程課程。在 Apple 社區(qū)教育倡議 (Community Education Initiative) 的支持下，該合作項目為圣達菲各公立學校、圣達菲印第安學校、Boys & Girls Club Santa Fe/Del Norte 以及 STEM 圣達菲 (STEM Santa Fe) 帶來了統(tǒng)一的編程課程。無論是課堂上、會議中，還是在新開設(shè)的科技實驗室或大學校園，學生和教育工作者處處都能學。

對于圣達菲印第安學校 (SFIS) 而言，這一合作意味著他們的計算機科學實驗室能配備由 Apple 提供的 iPad 和 MacBook 設(shè)備，這也為講師 Kate Sallah 領(lǐng)導的部門注入新的活力。這所學校最初由聯(lián)邦政府創(chuàng)辦，初衷是為了讓原住民兒童融入當?shù)?，如今則是以支持和保護原住民文化與傳統(tǒng)的方式，為來自西南方各部落的兒童提供教育。除了關(guān)于原住民語言和土地保護的課程外，計算機科學項目還與圣達菲創(chuàng)意編程計劃合作，將數(shù)字創(chuàng)意和編程納入課程。學生們圍繞著自己的部落身份開展項目，學習各種技能并與當?shù)厣鐓^(qū)分享。

在 Sallah 的鼓勵下，學生們對自己感興趣的內(nèi)容進行編程，他們還學習將 Apple 設(shè)備與 Arduinos 等可編程的電子平臺及其他硬件配對使用。許多學生從圣達菲充滿活力的藝術(shù)文化中汲取靈感。其中有一組初中生仿照圣達菲沉浸式藝術(shù)體驗 Meow Wolf 中的一個裝置，來制作激光吉他。而 STEM 圣達菲的學生們對另一個小組進行指導，在 iPad 上使用 Swift 創(chuàng)建 app。還有其他的項目，則是從原住民和拉美傳統(tǒng)文化藝術(shù)品中得到啟發(fā)。

孩子們可以真正對自己的背景和文化知識加以運用。” Sallah 說道，“你能以任意方式盡情表達自我?！?/span>

在不同的學校之間，在社區(qū)內(nèi)，學生們紛紛建立起了聯(lián)系，圣達菲創(chuàng)意編程計劃產(chǎn)生了連鎖效應。 Sallah 的女兒 Ruby 是圣達菲高中 (Santa Fe High School) 的高二學生，她也是一名同伴指導員，負責在 STEM 圣達菲的 STEM Pathways for Girls 研討會上指導 SFIS 的初中生完成“人人能創(chuàng)造”的各個項目。她在同伴中展現(xiàn)領(lǐng)導才能，成為同齡人中的佼佼者，像她這樣的情況，正是該計劃鼓勵圣達菲當?shù)啬贻p居民的生動范例之一。Ruby 同時也作為“同伴導師”，為參加 Sallah 計算機科學課程的初高中學員進行指導。

“這個計劃讓各種各樣的機遇為我們敞開?！?這位年輕女孩表示，“對我們未來的職業(yè)生涯無比重要。”

加納圣馬丁德波爾學校 (St. Martin de Porres School) 的學生們

自從 2019 年傳統(tǒng)黑人院校編碼與創(chuàng)作 (HBCU C²) 計劃啟動以來，田納西州立大學 (Tennessee State University, TSU) 分管國家 SMART 全球技術(shù)創(chuàng)新策略 (National SMART Global Technology Innovation Strategies) 的副校長兼學術(shù)事務臨時副校長 Robbie Melton 博士，就帶領(lǐng)著該計劃邁入了從未被探索過的領(lǐng)域。

2022 年，HBCU C² 計劃從美國本土擴展到非洲，在蒙羅維亞和南非招收高中生及兩年制或四年制的高校學生。該計劃在這些國家和地區(qū)取得了巨大成功，加納也緊隨其后，尋求開展這項計劃。

該計劃與 HBCU 非洲教育聯(lián)盟 (HAEC) 合作，通過其位于加納圣馬丁德波爾學校的全新 SMART 中心，提供經(jīng) TSU 授權(quán)的 Apple 編程課程以及 Apple Teacher 認可培訓。

全球化的世界需要全球化人才。HBCU C² 計劃對加納大有助益，因為它能夠彌補加納在數(shù)字技術(shù)方面的短板，在蓬勃發(fā)展的技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)中促進創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，并通過增強各類社區(qū)的能力推廣更具包容性的發(fā)展?！?Melton 博士說道。

該課程因 HBCU C² 計劃得以實現(xiàn)。這項計劃由田納西州立大學與 Apple 合作推出，旨在幫助各大傳統(tǒng)黑人院校 (HBCU)，為他們的校園和周邊社區(qū)帶去學習編程與創(chuàng)作的機會。HBCU C² 計劃推動著創(chuàng)新和教育公平，致力于通過 app 設(shè)計和 Apple 的 Swift 編程語言來解決社區(qū)面臨的挑戰(zhàn)。

Apple 幫助推出了該計劃，并在不同層面參與其中，包括提供擴大計劃規(guī)模所需的資金與技術(shù)，以及設(shè)計課程體系和課程內(nèi)容。Apple 團隊還提供 Apple Teacher 培訓課程，幫助講師們?yōu)槭谡n作好準備。

除了在加納、蒙羅維亞、南非開展的項目之外，該計劃已推廣到 46 所傳統(tǒng)黑人院校。這些院校均承諾成為所在社區(qū)的創(chuàng)新中心。任務包括建立一個負責在當?shù)貙嵤┰撚媱澋摹皠?chuàng)新團隊”，每學年至少開設(shè)兩門符合 C² 策略的課程，并面向中小學、課外教育機構(gòu)和當?shù)厣鐓^(qū)組織等，讓各年齡段都能在校外體驗學習編程和創(chuàng)作。

這項共同計劃在創(chuàng)造機會方面發(fā)揮了重要作用，可促進科技和創(chuàng)意人才的多元化發(fā)展，彌合飽受忽視的少數(shù)族裔群體間的數(shù)字鴻溝。

Melton 博士表示：“在非洲擴大足跡，標志著我們在全球教育和促進國際合作方面邁出了具有未來意義的重要一步?！?/p>

Amanda Quintero 博士 (右) 和加州州立大學北嶺分校 (California State University, Northridge) 的學生們

童年時代的 Amanda Quintero，基本沒有動過上大學的念頭。她的父母都是移民，沒接受過也不了解高等教育，對女兒的期望只是讀完高中后能找份工作就行了。直到高三最后一個學期，一位代課老師第一次鼓勵她申請大學，這個機緣，改變了她整個人生軌跡。正是從那一刻起，她開始相信自己完全具備相應的能力，自己屬于大學校園。

如今，Quintero 博士投身于她的事業(yè)，確保其他家庭中的第一代大學生都能擁有她有過的機會。作為西班牙裔服務機構(gòu) (Hispanic-Serving Institutions, HSI) 知名的內(nèi)容專家和學生成就領(lǐng)域公認的改革者，Quintero 博士目前擔任包容性卓越計劃 (Inclusive Excellence) 總負責人的高級顧問，以及加州州立大學北嶺分校 (CSUN) 全球西班牙裔服務機構(gòu)公平改革中心 (Global HSI Equity Innovation Hub) 的公平改革專員。

CSUN 的這家公平改革中心是與 Apple Racial Equity and Justice Initiative 倡議一同合作創(chuàng)立的，對全美家庭中第一代大學生產(chǎn)生著重大影響，也為各類人才帶來眾多機遇。在 Quintero 博士極富遠見的領(lǐng)導下，此項目旨在推動全美的西班牙裔服務機構(gòu)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型以促進學生取得成功，并幫助機構(gòu)內(nèi)的學生獲得在科學、技術(shù)、工程、數(shù)學和藝術(shù) (STEAM) 領(lǐng)域發(fā)展所需的技能。邁阿密達德學院 (MDC) 是該項目第一個區(qū)域中心。因此，MDC 將努力在 STEAM 教育路徑、勞動力培訓和向 STEAM 職業(yè)過渡機會這些方面促進公平結(jié)果，分享循證實踐活動，并增加 HSI 實踐社群。圣達菲社區(qū)學院 (Santa Fe Community College) 和羅格斯大學紐瓦克分校 (Rutgers University-Newark) 作為項目合作方，為邊緣化群體提供服務，這也是全國性創(chuàng)新實踐的一部分。

當下的合作目標是大力提供必要的教育經(jīng)歷和技能，幫助大部分家庭中的第一代大學生也成為第一代 STEAM 領(lǐng)域?qū)I(yè)人員。為此，全球西班牙裔服務機構(gòu)公平改革中心在機構(gòu)自身和各種資源、思想引領(lǐng)者以及其他人之間牽線搭橋，分享促進教育公平的工作成果，培養(yǎng)更具包容性、多元化的職場新生代。

“多元化人才是能造福我們所有人的寶貴資產(chǎn)?！盦uintero 說道，“許多學生將才能投入到自己出身的社群，努力打破代際不平等，由此形成了一個良性的回饋循環(huán)?！?/p>

“我的家人第一次踏入大學校園是在我畢業(yè)那天。”Quintero 博士說，“我希望其他學生的經(jīng)歷能有所不同?！?

全球西班牙裔服務機構(gòu)公平改革中心標志著一種思維模式上的轉(zhuǎn)變，即從考慮學生如何才能獲得成功，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C構(gòu)如何才能有的放矢地為學生服務。這就要求領(lǐng)導層負起責任，公平審視自身體系、政策和做法，也賦予了學生、教師和教職員工改革機構(gòu)的力量。Quintero 博士表示，這種力量正是以公平為中心的高效教育方法的關(guān)鍵。該方案的另一個當務之急是吸引第一代大學生的家人參與進來，他們往往與校園生活脫節(jié)。

“我的家人第一次踏入大學校園是在我畢業(yè)那天?！盦uintero 博士說，“我希望其他學生的經(jīng)歷能有所不同。”

面向整個家庭制定計劃，將服務拓展到學生及其家人，讓他們能獲得高等教育并完成學位，這應該是要確保的必然結(jié)果，而非偶然發(fā)生。

Renee St. Germain (中) 和學生們

直到最近，關(guān)于原住民歷史的內(nèi)容才開始被納入加拿大的學校課程。1876 年的《印第安人法》(Indian Act) 試圖將人口龐大、種族各異的原住民全部融入非原住民社會。那些從歷史到現(xiàn)在仍在繼續(xù)實施的條款波及數(shù)代人，寄宿學校制度壓抑了 15 萬兒童，使他們無法傳承自身文化，它所造成的影響人們常常視而不見。加拿大最后一所寄宿制學校于 1997 年關(guān)閉，進一步推動了如今教授更多原住民文化和歷史的運動。

2015 年的原住民大會 (Assembly of First Nations, AFN) 上，原住民教育領(lǐng)袖從加拿大各地云集而來，匯聚一堂。AFN 展示了一系列文物、寄宿制學校地圖以及其他材料，幫助教育工作者以原住民的視角來教授加拿大歷史。這套資料頓時供不應求。

Apple 受此鼓舞，建立了與 AFN 的合作，為原住民和非原住民學生擴大受教育的機會。AFN 的語言和教學主任、Rama 地區(qū)成員 Renee St. Germain 表示：“師生們很難找到有關(guān)文化和歷史的可靠資料。”她參與了 Apple 當前的合作項目，為原住民相關(guān)歷史制作可用的數(shù)字資源。

最終，一套圍繞原住民權(quán)利、文化和歷史的實踐性教學工具呈現(xiàn)在了大眾眼前。這套免費下載的《時不我待：原住民大會教育工具集》(It’s Our Time: The AFN Educational Toolkit) 包含了日益豐富的互動式 Apple 圖書，讓原住民和非原住民教育工作者都能為課堂帶來新穎多樣的視角，同時培養(yǎng)彼此合作、相互理解和身體力行的精神。

“要解決重大問題、消除制度性種族主義和歧視，教育是根本之策。人人都接受完整教育，而教育系統(tǒng)也必須作出改變，這樣才能真正支撐起當今的社會和文化?！盨t. Germain 如是說。

Apple 已幫助 AFN 創(chuàng)作了 15 本英文和法文 Apple 圖書。如今，在 Apple 杰出教育工作者、Apple 社區(qū)教育倡議計劃、教育學專家、原住民教育領(lǐng)袖和游說組織的共同努力下，教育工作者得以更有力地傳授原住民歷史。St. Germain 認為：“要開始對話，任何時候都不晚，無論你是多大年紀?！?

教師終于可以將有關(guān)原住民的知識切實納入課程內(nèi)容，并圍繞這段敏感歷史展開更多的討論。“AFN 所做的一切都會將公平放在首位。”她說，“而這個工具集正是由原住民主導開發(fā)的。”她還強調(diào)，對原住民學生來說，能被正確看待非常重要。“幾乎每個教室里都有原住民學生。”加拿大各地的制度性變革風起云涌，該工具包也不斷助力，讓原住民學生以及他們的后代能接受更加公平的教育。

現(xiàn)在，St. Germain 致力于與各地學校董事會建立合作，讓這套工具惠及更多區(qū)域。由于原住民種族多樣，Apple 和 AFN 還將繼續(xù)與原住民教育領(lǐng)袖合作，開發(fā)面向特定地區(qū)的工具集版本，從而更好地反映當?shù)厝嗣竦膫鹘y(tǒng)、語言和文化。

St. Germain 表示，需要為原住民人民做的事情還有很多，從住房、平權(quán)，到學生和教師的文化安全，不一而足，而教育是這個進程中的一環(huán)。她說：“如果連教育領(lǐng)域都沒有公平可言，哪里還會有呢？”